Los primeros días de clase son un momento de reencuentros, nervios, ilusión y nuevos comienzos, pero también constituyen una oportunidad fundamental para observar, escuchar y conocer el punto de partida de cada alumno y alumna. Por eso, hoy compartimos un nuevo recopilatorio de evaluaciones iniciales para 1.º, 2.º y 3.º de Educación Primaria.
No se trata simplemente de comprobar cuánto recuerdan después de las vacaciones. La evaluación inicial debe servirnos como una herramienta de diagnóstico que nos permita detectar fortalezas, dificultades y aprendizajes que necesitan consolidarse para poder ajustar nuestra intervención educativa desde las primeras semanas.
Los tres materiales que compartimos están diferenciados por nivel y aumentan progresivamente su complejidad. La evaluación de 1.º de Primaria comienza con propuestas muy visuales y accesibles, como repaso de trazos, grafía de mayúsculas y minúsculas, trabajo con vocales, asociación entre palabras e imágenes, autodictados, comprensión de oraciones y actividades iniciales de conteo.
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1°EP evaluación inicial
2° EP evaluación inicial
3° EP evaluación inicial
Creado por: @orientacionandujar, @tania.cocera y @creoenti.educa
¿Para qué nos puede servir esta evaluación inicial?
La información obtenida puede ayudarnos a conocer el nivel de autonomía ante las tareas, observar el dominio de la lectura y la escritura, identificar conocimientos matemáticos previos, detectar aprendizajes todavía poco consolidados y planificar refuerzos, apoyos o propuestas de ampliación desde el comienzo del curso.
Además, recomendamos combinar estas fichas con la observación directa, las conversaciones con el alumnado, pequeñas dinámicas de aula y las producciones realizadas durante los primeros días. Cuantas más fuentes de información utilicemos, más completa será nuestra visión de cada niño o niña.
Estas evaluaciones iniciales de 1.º, 2.º y 3.º de Primaria pueden convertirse así en un excelente punto de partida para organizar las primeras semanas y comenzar el curso atendiendo a la realidad de nuestro grupo.
Porque evaluar al inicio no consiste en poner una nota: consiste, sobre todo, en saber desde dónde empezamos para decidir hacia dónde debemos avanzar.